حياة

التدريس المتبادل: التعريف ، الاستراتيجيات ، الأمثلة

التدريس المتبادل: التعريف ، الاستراتيجيات ، الأمثلة

التدريس المتبادل هو أسلوب تعليمي يهدف إلى تطوير مهارات فهم القراءة عن طريق تمكين الطلاب تدريجيا من تولي دور المعلم. التدريس المتبادل يجعل الطلاب مشاركين نشطين في الدرس. كما أنه يساعد الطلاب على الانتقال من القراء الموجهة إلى القراء المستقلين ويعزز الاستراتيجيات لفهم معنى النص.

تعريف التدريس المتبادل

في التدريس المتبادل ، يقوم المعلم بنماذج أربع استراتيجيات فهم (تلخيص ، استجواب ، تنبؤ ، وتوضيح) من خلال مناقشات جماعية موجهة. بمجرد ارتياح الطلاب للعملية والاستراتيجيات ، يتناوبون على قيادة مناقشات مماثلة في مجموعات صغيرة.

تم تطوير تقنية التدريس المتبادل في الثمانينات من قبل اثنين من المعلمين بجامعة إلينوي (Annemarie Sullivan Palincsar و Ann L. Brown). باستخدام التدريس المتبادل ، لوحظت تحسينات في فهم القراءة لدى الطلاب في أقل من ثلاثة أشهر واستمرت لمدة تصل إلى عام واحد. شهدت منطقة مدرسة هايلاند بارك في ميشيغان مكاسب بنسبة تقارب 20 ٪ مع طلاب الصف الرابع والتحسن في جميع المجالات لجميع الطلاب ، K-12.

الاستراتيجيات الأربع

الاستراتيجيات المستخدمة في التدريس المتبادل (تسمى أحيانًا "Fab Four") هي تلخيص واستجواب وتنبؤ وتوضيح. تعمل الاستراتيجيات جنبًا إلى جنب لزيادة الفهم بشكل كبير.

تلخيص

يعد التلخيص مهارة حيوية ، وإن كانت صعبة في بعض الأحيان ، للقراء من جميع الأعمار. يتطلب ذلك استخدام الطلاب لاستراتيجية تلخيص لاختيار الفكرة الرئيسية والنقاط الرئيسية للنص. بعد ذلك ، يجب على الطلاب تجميع هذه المعلومات معًا لشرح معنى ومحتوى المقطع بكلماتهم بشكل موجز.

ابدأ بهذه المطالبات الموجزة:

  • ما هو الجزء الأكثر أهمية في هذا النص؟
  • ما هو في الغالب حول؟
  • ما الذي حصل أولا؟
  • ماذا حدث بعد ذلك؟
  • كيف انتهت أو كيف تم حل النزاع؟

استجواب

إن طرح النص يساعد الطلاب على تطوير مهارات التفكير الناقد. صمم هذه المهارة بطرح أسئلة تشجع الطلاب على البحث والتحليل بدلاً من التلخيص. على سبيل المثال ، اطلب من الطلاب التفكير في سبب اتخاذ المؤلف لقرارات أسلوبية أو سردية معينة.

ابدأ بهذه المطالبات لتشجيع الطلاب على التشكيك في النص:

  • لماذا تعتقد… ؟
  • ماذا تعتقد… ؟
  • عندما حدث حادث معين ، كيف رأيك ...؟

توقع

التنبؤ هو مهارة صنع التخمين المتعلم. يمكن للطلاب تطوير هذه المهارة من خلال البحث عن أدلة لمعرفة ما سيحدث بعد ذلك في النص ، أو ما ستكون عليه الرسالة الرئيسية للقصة.

عند دراسة نص غير روائي ، يجب على الطلاب معاينة عنوان النص والعناوين الفرعية والطباعة الغامقة والمرئيات مثل الخرائط والجداول والرسوم البيانية. عند دراسة عمل خيالي ، يجب على الطلاب إلقاء نظرة على غلاف الكتاب وعنوانه ورسومه التوضيحية. في كلتا الحالتين ، يجب على الطلاب البحث عن أدلة تساعدهم على التنبؤ بهدف المؤلف وموضوع النص.

ساعد الطلاب على ممارسة هذه المهارة من خلال إعطاء مطالبات مفتوحة تتضمن عبارات مثل "أعتقد" و "لأن":

  • أعتقد أن الكتاب يدور حول ... لأن ...
  • أتوقع أنني سوف أتعلم ... لأن ...
  • أعتقد أن المؤلف يحاول (ترفيه ، إقناع ، إعلام) ... لأن ...

توضيح

يتضمن التوضيح استخدام استراتيجيات لفهم الكلمات غير المألوفة أو النصوص المعقدة بالإضافة إلى المراقبة الذاتية لضمان الفهم الشامل للقراءة. قد تنشأ مشاكل الفهم بسبب الكلمات الصعبة في النص ، لكنها يمكن أن تنتج أيضًا عن عدم قدرة الطلاب على تحديد الفكرة الرئيسية أو النقاط الرئيسية للمقطع.

نموذج لتوضيح تقنيات مثل إعادة قراءة أو استخدام المسرد أو القاموس لتحديد الكلمات الصعبة ، أو استنتاج معنى من السياق. بالإضافة إلى ذلك ، أظهر للطلاب كيفية تحديد المشكلات المتعلقة بعبارات مثل:

  • لم افهم الجزء ...
  • هذا صعب لأن ...
  • أواجه مشكلة ...

مثال على التدريس المتبادل في الفصل

لفهم كيفية عمل التدريس المتبادل في الفصل بشكل أفضل ، ضع في اعتبارك هذا المثال الذي يركز عليه اليرقة الجائعة جدا بواسطة اريك كارل.

أولاً ، أظهر للطلاب غلاف الكتاب. اقرأ العنوان واسم المؤلف بصوت عالٍ. اسأل ، "ما رأيك في هذا الكتاب سيكون حول؟ هل تعتقد أن الغرض من المؤلف هو الإعلام أو الترفيه أو الإقناع؟ لماذا ا؟"

بعد ذلك ، اقرأ الصفحة الأولى بصوت عالٍ. اسأل ، "أي نوع من البيض تعتقد أنه موجود على الورقة؟ ما رأيك سوف يخرج من البيضة؟ "

عندما تأكل اليرقة كل الطعام ، توقف مؤقتًا لتحديد ما إذا كان الطلاب بحاجة إلى أي توضيح. اسأل ، "هل أكل أحد كمثرى؟ ماذا عن البرقوق؟ هل سبق لك أن جربت السلامي؟ "

في وقت لاحق من القصة ، توقف مؤقتًا لمعرفة ما إذا كان الطلاب يعرفون الكلمة شرنقة. إذا لم يكن الأمر كذلك ، ساعد الطلاب على استنتاج معنى الكلمة من النص والصور. اطلب منهم التنبؤ بما سيحدث بعد ذلك.

أخيرًا ، بعد الانتهاء من القصة ، قم بتوجيه الطلاب خلال عملية التلخيص. ساعدهم في تحديد الفكرة الرئيسية والنقاط الرئيسية مع الأسئلة التالية.

  • من أو ما هي القصة؟ (الجواب: كاتربيلر.)
  • ماذا فعل؟ (الجواب: لقد أكل الكثير من الطعام كل يوم. في اليوم الأخير ، كان يأكل الكثير من الطعام كان لديه ألم في المعدة).
  • ثم ماذا حدث؟ (الجواب: لقد صنع شرنقة).
  • وأخيرا ، ماذا حدث في النهاية؟ (الجواب: لقد خرج من شرنقة على شكل فراشة جميلة.)

ساعد الطلاب على تحويل إجاباتهم إلى ملخص موجز ، مثل: "في أحد الأيام ، بدأت كاتربيلر في الأكل. كان يأكل أكثر فأكثر كل يوم حتى يصاب بألم في المعدة. لقد صنع شرنقة من حوله ، وبعد أسبوعين ، خرج من شرنقة كفراشة جميلة. "

عندما يصبح الطلاب مرتاحين لهذه التقنيات ، اطلب منهم أن يتناوبوا في قيادة المناقشة. تأكد من أن كل طالب لديه منعطف يقود المناقشة. يمكن للطلاب الأكبر سنًا الذين يقرؤون في مجموعات من الأقران أن يتناوبوا على قيادة مجموعتهم.