نصائح

أدوات فعالة لتدريس الأهداف

أدوات فعالة لتدريس الأهداف

في كل مستوى دراسي ، وفي كل تخصص ، يحتاج المعلمون إلى معرفة ما يعرفه طلابهم ويمكنهم فعله قبل البدء في وحدة دراسية جديدة. تتمثل إحدى طرق اتخاذ هذا القرار في استخدام اختبار تمهيدي يقيم كفاءة الطالب في المهارة (المهارات) التي سيتم تدريسها في وحدة.

يمكن تطوير تصميم الاختبار التمهيدي الفعال هذا باستخدام عملية تصميم متخلفة شائعة من قِبل المعلمين Grant Wiggins و Jay McTighe في كتابهما لعام 1990فهم حسب التصميم. الكتاب بالتفصيل فكرة تصميم الوراء التي تم تحديدها في مسرد إصلاح التعليم:

"يبدأ التصميم الخلفي بأهداف الوحدة أو الدورة - ما يتوقع من الطلاب أن يتعلمه ويكونوا قادرين على القيام به ، ثم يواصلون" للخلف "لإنشاء دروس تحقق تلك الأهداف المرجوة."

جادل ويجنز ومكتيج بأن خطط الدروس التي تستهدف نقاط الضعف لدى الطلاب هي تلك التي تبدأ بالتقييم النهائي في الاعتبار. لذلك ، قبل التدريس ، يجب على المعلمين مراجعة النتائج والبيانات بعناية من الاختبار القبلي.

عند مراجعة بيانات الاختبار القبلي ، سيتمكن المعلم من تحديد كيفية قضاء بعض الوقت في الفصل في تدريس مجموعة من المهارات ، لأنه لا يوجد سبب لقضاء وقت الفصل في مجموعة مهارات يتقنها الطلاب بالفعل. تسمح الاختبارات السابقة للمعلمين برؤية درجات الكفاءة لدى الطلاب في المادة.

قد يكون هناك معايير مختلفة لقياس الكفاءة مثل:أدناه الأساسية ، الأساسية ، تقترب إتقانها ، إتقانها. يمكن تحويل كل من هذه القياسات إلى معيار مستوى (رقمي) أو مستوى تقدير.

خذ ، على سبيل المثال ، استخدام الاختبار القبلي للتجربة لتقييم مدى فهم الطلاب لمفاهيم خطوط الطول والعرض. إذا كان جميع الطلاب يعرفون كيفية استخدام هذه المفاهيم في تحديد المواقع (إتقانها) ، فيمكن للمعلم تخطي هذا الدرس. إذا كان عدد قليل من الطلاب لا يزالون غير مألوفين بخط الطول وخط العرض ، فيمكن للمدرس أن يفرد في التدريس لرفع سرعة هؤلاء الطلاب. ومع ذلك ، إذا كان غالبية الطلاب يكافحون من أجل تحديد موقع العناصر الجغرافية باستخدام هذه الأفكار ، فيمكن للمعلم متابعة الدرس على خطوط الطول والعرض.

المزايا الرئيسية للتجارب

  1. تساعد الاختبارات السابقة على قياس تعلم الطالب على مدار فترة زمنية. يمثل الاختبار القبلي مستوى تفهم الطالب قبل التدريس بينما يقيس التقييم النهائي أو ما بعد الاختبار تعلم الطالب. يمكن أن توفر المقارنة بين الاختبارات السابقة واللاحقة للمعلم فرصة لتتبع نمو الطالب في فصل واحد أو عدة سنوات. على سبيل المثال ، يمكن استخدام اختبار تمهيدي في المعادلات الخطية في الجبر لمعرفة مدى تعلم مجموعة واحدة من الطلاب مقارنة بالطلاب الآخرين في فصول مختلفة أو سنوات دراسية مختلفة.
  2. توفر الاختبارات السابقة للطلاب معاينة لما هو متوقع خلال الوحدة. هذا الاختبار التمهيدي هو غالبًا أول تعرض للطالب لمفاهيم ومفاهيم أساسية ، وكلما زاد تواتر التعرض ، زاد احتمال احتفاظ الطلاب بالمعلومات. على سبيل المثال ، قد تمتلئ الاختبار القبلي في علم النبات بمصطلحات مثل الهجين ، السداة ، والتمثيل الضوئي.
  3. يمكن استخدام الاختبارات التمثيلية تشخيصيًا لتحديد ما إذا كانت هناك فجوات إضافية في تعلم الطلاب. قد تكون هناك أسئلة مرتبطة بالموضوع يمكن أن تكون مراجعة جزئية. قد تساعد نتائج الاختبار التمهيدي في توليد أفكار لدرس مستقبلي. اعتمادًا على طريقة إنشاء الاختبارات ، قد يجد المعلمون فجوات في المعرفة لم يتوقعوها. مسلحين بهذه المعرفة يمكنهم إجراء تغييرات على الدروس لتشمل المزيد من التعليمات والمراجعة.
  4. يمكن استخدام الاختبارات المسبقة لقياس فعالية المنهج. يمكن قياس التغييرات في المناهج بمرور الوقت باستخدام نتائج تقييم الطلاب في الاختبارات التمهيدية.

مشاكل مع التجارب

  1. هناك دائمًا قلق بشأن مقدار وتواتر اختبار الطلاب لأن الاختبار قد يستغرق وقتًا بعيدًا عن التدريس. ضع في اعتبارك أن الاختبار القبلي لا يتطلب معرفة مسبقة مما يعني أنه ليس حساسًا للوقت. عندما يتم إجراء الاختبار التمهيدي في بداية الوحدة ، ويتم تقديم الاختبار اللاحق في نهاية الوحدة ، فإن التوقيت قد يعني أن الطالب سيحتاج إلى إجراء اختبارين متتاليين. طريقة واحدة لتجنب هذا التعقيد من أوقات الاختبار الموسعة هي إعطاء الاختبار القبلي للربع الثاني / أو الثلث الثاني في منتصف الربع الأول / أو الثلث الأول.
  2. يجب تحذير المعلمين من أن الاختبار التمهيدي غير المكتوب سيوفر المعلومات اللازمة للتعليم المستهدف. يمكن أن يقضي قضاء الوقت في إنشاء الاختبار التمهيدي الفعال التعليم من خلال التعرف على مجالات نقاط القوة لدى الطلاب واستهداف مواطن الضعف لدى الطلاب.

إنشاء تجارب سابقة

يجب أن يتذكر المعلمون الذين يكتبون تجاربهم دائمًا هدفهم. بما أنه يمكن استخدام الاختبارات السابقة للمقارنة مع الاختبارات اللاحقة ، فيجب أن يكون كلاهما متشابهين في الشكل. يجب استخدام نفس الإجراءات في تقديم الاختبار اللاحق كما تم استخدامه في الاختبار القبلي. على سبيل المثال ، إذا تمت قراءة مقطع بصوت عالٍ في الاختبار القبلي ، فيجب عندئذٍ قراءة المقطع خلال الاختبار اللاحق. ومع ذلك ، لا ينبغي أن تكون الفقرة والأسئلة هي نفسها. في نهاية المطاف ، سوف يعكس الاختبار التمهيدي المصمم بشكل جيد تصميم ومفاهيم التقييم النهائي جزئيًا ويمكن أن يكشف عن العديد من الأحجار الكريمة للمعلم الذكي.

يجب أيضًا مراجعة التدريبات المسبقة لفعاليتها في تحسين التعليم. تعد ملاحظات المدرس مهمة للغاية لتطوير الاختبارات التمثيلية الجيدة وهي طريقة ممتازة للمعلمين للنمو في مجالهم.

من خلال تزويد الأطفال بتدريبات مسبقة واستخدام تلك المعلومات بحكمة ، يمكن للمدرسين استهداف الطلاب بتعليمات أكثر تفردًا وليس تعليم ما يعرفه الطلاب بالفعل.


شاهد الفيديو: برنامج كن متميزا. 14. أدوات سحرية تعين على تحقيق الاهداف. المزيدي. Dr. Moosa Al-Mazeedi (يونيو 2021).